9月23日，《中國教育報》第07版刊發(fā)校長姚榮斌署名文章《探索托幼一體化人才培養(yǎng)新路徑》。文章從構(gòu)建“一貫雙融”育人模式、打造“三階四維”課程體系、打造多元協(xié)同的教育格局三個方面，深度闡述了學(xué)校托幼一體化人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐路徑。
全文如下：
2025年6月，《關(guān)于加快推進(jìn)普惠托育服務(wù)體系建設(shè)的意見》發(fā)布，提出“2030年，普惠托育服務(wù)體系基本建立”。在加快完善生育支持政策體系與加快推進(jìn)普惠托育服務(wù)體系建設(shè)的背景下，托幼一體化發(fā)展成為學(xué)前教育改革的重要方向。近年來，連云港師范學(xué)院聚焦“幼有所育、幼有優(yōu)育”目標(biāo)，提出“融貫育匠”育人理念，確立了“尊兒童·精保教·通醫(yī)養(yǎng)”托幼一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“一貫雙融”育人模式，打造“三階四維”課程體系，打造多元協(xié)同的教育格局，為托幼一體化人才培養(yǎng)模式改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
理念更新
構(gòu)建“一貫雙融”育人模式
人生百年，立于幼學(xué)。0—6歲是兒童核心人格形成的關(guān)鍵期，其教育質(zhì)量直接關(guān)系社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的根基。2005年起，學(xué)校以著名校友、中國現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一朱智賢教授提出的“熱愛兒童、貼近兒童、理解兒童”教育思想為根基，堅(jiān)持兒童發(fā)展的連續(xù)性與整體性，探索構(gòu)建出“一貫雙融”育人模式。
“一貫雙融”育人模式以兒童發(fā)展連續(xù)性理論為學(xué)理支撐，突破傳統(tǒng)學(xué)前教育與托育服務(wù)割裂的局限。所謂“一貫”，是指將0—3歲托育與3—6歲幼教納入統(tǒng)一培養(yǎng)框架，構(gòu)建從托育到幼教的全程貫通體系?！半p融”則強(qiáng)調(diào)在融合中突破傳統(tǒng)保教結(jié)合框架，創(chuàng)造性地融入醫(yī)療護(hù)理與健康養(yǎng)育元素，旨在培養(yǎng)既精通保教又通曉醫(yī)養(yǎng)的專業(yè)人才。一方面，學(xué)校在人才培養(yǎng)中融入醫(yī)療護(hù)理元素，如開設(shè)“兒童營養(yǎng)與健康管理”“嬰幼兒急救護(hù)理”等課程；另一方面，在人才培養(yǎng)中融入健康養(yǎng)育理念，構(gòu)建“養(yǎng)、保、教、醫(yī)”四維課程模塊。“一貫雙融”不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置上，還貫穿人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)技能訓(xùn)練中，學(xué)校采用沉浸式教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬托育場景中掌握早產(chǎn)兒護(hù)理、特殊兒童干預(yù)等專項(xiàng)技能；在綜合實(shí)踐階段，通過“多領(lǐng)域、多崗位、多場景”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力。
“一貫雙融”育人模式在3個方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。其一，突破了傳統(tǒng)學(xué)前教育重“教”輕“養(yǎng)”的局限，確立了“保教醫(yī)融合”的新標(biāo)準(zhǔn)；其二，通過“課程模塊學(xué)分互認(rèn)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從托育到幼教的專業(yè)認(rèn)證銜接；其三，依托“1+1+N”協(xié)同模式（1所高校+1家醫(yī)療機(jī)構(gòu)+N個合作托幼機(jī)構(gòu)），構(gòu)建起產(chǎn)教深度融合的生態(tài)圈。
課程創(chuàng)新
打造“三階四維”課程體系
“三階四維”課程體系以“專業(yè)知識—專業(yè)技能—綜合實(shí)踐”為縱向邏輯鏈，以“養(yǎng)、保、教、醫(yī)”為橫向維度，形成立體化的課程網(wǎng)絡(luò)。
在縱向?qū)用?，第一階段為專業(yè)知識夯實(shí)期，通過互動式教學(xué)深化理論認(rèn)知。例如，“0—6歲兒童發(fā)展連續(xù)性評估”課程采用“理論+案例+研討”模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握嬰幼兒發(fā)展評估的科學(xué)方法。第二階段為專業(yè)技能強(qiáng)化期，依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和真實(shí)托育場景，開展沉浸式技能訓(xùn)練。如“嬰幼兒急救護(hù)理”課程通過VR技術(shù)模擬突發(fā)場景，提升學(xué)生的應(yīng)急處置能力。第三階段為綜合實(shí)踐提升期，通過體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園到職場的無縫過渡。
在橫向維度上，“養(yǎng)、保、教、醫(yī)”四維課程模塊形成有機(jī)整體?！梆B(yǎng)育模塊”聚焦科學(xué)喂養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，開設(shè)“嬰幼兒照護(hù)教程”等課程；“保育模塊”強(qiáng)調(diào)健康監(jiān)測與疾病預(yù)防，包含“兒童常見病識別與護(hù)理”等課程；“教育模塊”注重早期啟蒙與潛能開發(fā)，設(shè)置“嬰幼兒生活照料”等課程；“醫(yī)療模塊”則整合兒科護(hù)理與康復(fù)技術(shù)，包括“嬰幼兒推拿保健”等課程。這種課程設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了專業(yè)深度，又實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了堅(jiān)實(shí)保障。
課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐成效顯著。學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)、兒童教育與發(fā)展實(shí)訓(xùn)平臺被國家教育部門高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃認(rèn)定為骨干專業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)群、兒童教育與發(fā)展實(shí)訓(xùn)平臺獲評江蘇省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群、高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺；“基于U—G—K教育共同體的實(shí)踐型卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式”入選江蘇省卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目；開發(fā)出《學(xué)前兒童發(fā)展》《嬰幼兒照護(hù)教程》等國家、省級規(guī)劃教材10余本。
機(jī)制革新
打造多元協(xié)同的教育格局
圍繞托幼一體化人才培養(yǎng)，學(xué)校構(gòu)建出多元協(xié)同的教育格局，以“課程共研、基地共建、師資共培、人才共育”為核心理念，形成高校、政府部門、托幼機(jī)構(gòu)、醫(yī)療部門四方聯(lián)動的育人格局。充分激發(fā)各參與主體的內(nèi)生動力，將分散的托幼服務(wù)資源轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)托幼一體化人才提供了資源保障。
在資源共享方面，學(xué)校與30余家托幼機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，年均接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)超1000人次。依托“輪崗實(shí)訓(xùn)基地”，學(xué)生在不同場景中深度實(shí)踐，掌握托幼一體化全流程操作技能。
在資源保障方面，學(xué)校累計(jì)投入2000余萬元建成總面積超1萬平方米的兒童教育與發(fā)展綜合實(shí)訓(xùn)平臺，包含保育技能實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育綜合實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、營養(yǎng)與配餐室、康復(fù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、云仿真實(shí)訓(xùn)室等30余間功能室，可滿足托幼一體化人才培養(yǎng)全流程的教學(xué)需求。
在校地社聯(lián)動方面，學(xué)校通過“返家鄉(xiāng)”“愛心護(hù)幼”“社區(qū)幫扶”等實(shí)踐活動，組建師生服務(wù)隊(duì)30余支，深入偏遠(yuǎn)地區(qū)提供公益性托育咨詢服務(wù)及親子活動指導(dǎo)200余次，開展兒童健康公益篩查100余次。同時，學(xué)校承辦研討會、大講堂等活動，培訓(xùn)園長、骨干教師等1000余人次，為基層托幼機(jī)構(gòu)提供科學(xué)化指導(dǎo)。學(xué)校以“精保教”為導(dǎo)向，組織學(xué)生參與托幼課程研發(fā)，獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項(xiàng)5項(xiàng)，全國職業(yè)院校技能大賽二等獎及以上獎項(xiàng)5項(xiàng)、省級一等獎10余項(xiàng)。這些實(shí)踐成果不僅提升了區(qū)域托育服務(wù)水平，更形成了“服務(wù)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)。
托幼一體化人才培養(yǎng)模式有效解決了專業(yè)教育與行業(yè)需要契合度低、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)等問題，豐富了課程體系，促進(jìn)了課程資源整合，健全了托幼一體化育人機(jī)制，增強(qiáng)了多元主體的育人合力。學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐起到了積極的教育示范效應(yīng)，來自廣東、安徽等地的50余所高校來校參觀學(xué)習(xí)，成果為10余所院校借鑒應(yīng)用。
未來，連云港師范學(xué)院將持續(xù)推進(jìn)托幼一體化人才培養(yǎng)模式改革，加快學(xué)前教育一流本科專業(yè)建設(shè)工作，培養(yǎng)“托幼兼修”的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，努力為教育強(qiáng)國建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。
