問漁湖畔引路人 | 吳春生博士——手執(zhí)粉筆，解新奇運算

問漁湖畔引路人

吳春生老師主要從事代數(shù)表示論、線性代數(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)研究，他長期擔任《高等代數(shù)》、《近世代數(shù)》、《初等數(shù)論》等課程的教學工作。他曾主持省級科研項目3項，市“521”科研項目1項，發(fā)表實用新型專利2項，參與國家自然科學基金項目1項，在各類核心期刊及專業(yè)期刊發(fā)表論文近30篇。2012年，他發(fā)表的文章《Morita型穩(wěn)定等價下的不變量》，獲湖南省第五屆研究生創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文二等獎；2019年10月，他被聘為第八屆江蘇省師范生教學基本功大賽評委；2019年12月，他獲得首屆長三角師范生教學基本功大賽指導教師三等獎。

他以關(guān)愛為和弦，奏出溫暖的歌謠；他以勤勞為箭鏃，射向教學的靶心；他以啟迪為方法，扣開智慧的大門。

他就是數(shù)學與信息工程學院專任教師---吳春生博士。

凡事預則立，不預則廢。要走在教育的前沿亦需要不斷學習、不斷推陳出新。

吳老師認為，擁有良好的學習習慣是具備先進教育教學理念的基礎(chǔ)，豐富的教學經(jīng)驗是形成獨特教學風格的關(guān)鍵。教學任務(wù)雖重，但在數(shù)學的學習之路上，他的腳步從未停止。為了提高自己的學術(shù)知識，他一邊工作一邊攻讀博士研究生，工作之余，還常常翻閱書籍查閱資料，有時為了弄明白一個定理或結(jié)論經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)。吳老師認真的說：“無論是老師還是學生，對待學習都應(yīng)保持一股不服輸?shù)钠磩?，才能更好的突破自身?！?/span>

大學數(shù)學的容量和難度都會比較大，教師會更加側(cè)重于理論的教學，學生對于知識點的把握會更加困難。以教育情景建立模型解釋，將數(shù)學理論與實踐相結(jié)合是吳老師的教學要訣。在課堂上，他不要求學生死記硬背，而是注重學法指導、解題思路的分析，常常當堂為學生演算教材中的定理，力求從根源上解決學生的認知障礙。“只有將數(shù)學進行深度剖析，學生才能融會貫通?！?/span>這是吳老師一直堅持研究教材的原因。

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學之美在乎形，亦在乎思。

吳老師認為，數(shù)學中的美需要思維的碰撞才能深刻體會，一個公式替換一串串數(shù)字解決問題時，數(shù)學的簡潔美便躍然紙上。

記得在一次課上，一道數(shù)學難題使學生在課上爭相討論喋喋不休，由于題型的復雜多變，每個學生都說自己的解題思路是最簡單的，還有幾位同學爭先恐后地向大家展示自己的“戰(zhàn)績”。就在他們洋洋得意時，吳老師在黑板上列出了一個新公式，并提示他們用此解決剛剛的問題，同學們發(fā)現(xiàn)套用新公式比他們之前做的更簡潔，這令他們驚嘆不已！其實，在數(shù)學的學習中還有許多這樣化繁為簡，數(shù)學的奇妙需要同學用心去發(fā)現(xiàn)哦！

學習數(shù)學是訓練思維，培養(yǎng)素養(yǎng)的先行力；數(shù)學素養(yǎng)是潛移默化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化力量，它體現(xiàn)在生活的方方面面，也是成功必不可少的要素。

一次，吳老師在批改學生作業(yè)時，有兩位學生的運算結(jié)果完全相同，運算步驟卻有些偏差，仔細一看才發(fā)現(xiàn)，一位學生使用的是基礎(chǔ)運算法，另一位卻自己將公式變式之后進行疊加運算，這使吳老師很欣慰，同時也感嘆到學生的數(shù)學思維能力之強！

“學生剛步入大學時，可能會對大學生活感到十分新奇，從而因為其他活動而耽誤課程，但學生的主業(yè)應(yīng)是學習?！?/span>吳老師這樣說道。

吳老師在課堂上，一貫遵循因材施教的教學原則，進行分類推進、逐層提高教學。學生能從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，甚至能獨立地解決問題是提高數(shù)學能力的關(guān)鍵。

為了幫助學生克服大學數(shù)學難度大的心理落差，吳老師常常在課堂上講解數(shù)學歷史和名人小故事來調(diào)節(jié)氣氛，提高學生興趣。數(shù)學里的幽默常存，學生們的靈機一動總會使課堂氣氛更加活躍。

已經(jīng)畢業(yè)的一位學生感嘆道，“我剛步入大學，學習數(shù)學時，常常因為聽不懂而感到迷茫無助，一度懷疑自己的能力，不過很幸運遇到了吳老師，他告訴我們這是一個正?，F(xiàn)象，讓我們要相信自己，大膽向前。”

數(shù)學學習沒有捷徑可言，勤奮是最大的助力。吳老師常用教學感觸法引導學生努力學習，同輩學生的學習經(jīng)歷更能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。吳老師常在課堂上提到他的第一屆學生中有一位基礎(chǔ)比較差的女生，那位學生在做題時經(jīng)常遇到困難，一道簡單的算術(shù)題，也要講述幾次后才能理解，但她從不氣餒，依舊遇見難題便積極發(fā)問，永遠對數(shù)學保持極高的熱情！時光不負有心人，最終，這位同學成功轉(zhuǎn)本，不僅考入了一所優(yōu)秀的本科院校，還在其本科學校內(nèi)獲得了保研機會！大學時能遇見一位指引人生方向的導師，實在是人生難得的幸運事！